第五十九章 变更（1/2）

    也是由于课堂的改革，学校里把同学们的座位做了一下调整，四张双人桌拼凑在一起，成为了一个八个人的小组，根据成绩每个人还都有各自的编号，每个小组都有一个组长，说是民主选出来的，可同学们都没有自己发表自己的意见，跟老师指派的没有什么区别，组长不一定是组里学习最好的一号，不过管理能力和对组员的约束力都是肯定有的。每个同学都有了自己的学生手册，每个周班主任老师都会收起来签字，写下对这个同学的评价和期待，同学们的主要工作就是做好每一周的学习，让组长在上面多加几分，还有每个周末做好对自己的评价，写出自己有哪些长处和不足以及这个周比起以前有了哪些进步。刚开始的时候老师和同学们也都当回事儿似的给好好写写，过了一阵以后，不光学生，连班主任都烦了，每个周都写那么多客套的话换成谁都受不了，学校领导还不厌其烦地要同学们做好这方面的工作，于是这就成了大家拿来应付学校领导的工具了。据说这种模式是从别的一个学校学来的，那所学校因为这种模式上了新闻，让全省的各所学校都格外重视，纷纷效仿，连这种农村的学校都有了，更别说别的学校了。

    一个组里八个人，实行“一棒一”模式，也就是学习好的四个人要在学习上帮一下后面四个号的同学，一号带八号，二号带七号，以此类推，每天组里还都评出“学习之星”、最佳“一帮一”诸如此类的让人听起来就觉得尴尬的奖项，当然，这只是个形式，肯定是没有奖品的，只会在你的学生手册上加上几分，留作最后评优的依据，不过依照往年的经历，所谓的加分纯粹都是扯淡，也都是形式而已，加分的权力都在组长手里，还不是他高兴给谁就给谁。每个人还都有了带自己的老师，包括学习生活各个方面，几乎所有的老师都有带的学生，包括后勤处那几位即将面临退休的老职工，而他们的工作就是每个周在他们带的学生评价上给一个“优”，付上自己对学生的评价，这就出现了一个现象，老师和同学也许从来都没有过任何接触，老师也要给出评价。当然老师也不想找事，评价里当然捡好听的说，不熟悉就胡编乱造，都是老师出身这点事都是小意思。从那以后，各种日新月异的改变让所有人都有些措手不及，谁也不知道明天又会有怎样的政策等着他们，杨景熙也因此